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校服功能定位不應只限規范統一

    近日,北京市中小學校服研發中心在北京服裝學院揭牌。此次成立北京市中小學校服研發中心,將從傳統的寬大造型向合體造型轉變,還要建立性別意識,體現男生美和女生美。今后,北京將根據不同學校的歷史文化和風格特點設計專屬校服,且還將把衛星技術、運動傳感器等與校服相結合,監護學生的安全、成長。

近年來,社會上對校服的不滿和吐槽之聲一直以來就不絕于耳,缺乏個性元素、老套單一無特色、寬松肥大不合體是最常見的通病。正因為如此,現實中很多學校的校服不僅沒有成為一道亮麗的風景,贏得學生和社會的認可,反而成了老、土、丑的象征,受到學生和社會的批評。

    此次北京市專門成立中小學校服研發中心,根據不同學校、針對不同性別、賦予不同功能來量身打造不同的校服,無疑是一種以人為本、關愛學生的負責任之舉,可以有效克服過去老、土、丑的問題,使校服能夠集美、合體、安全、綠色為一身,注定會贏來學生的喜歡和熱愛。

    現實中為何一直存在校服不受歡迎、廣受詬病的情況,其主要原因在于我們一些學校在思想上對校服缺乏全面認識,更多時候更多情況下只是從學校自身管理角度考慮,只是片面的認識到校服的統一規范作用,而沒有考慮到學生的主體需求,未能看到校服在學生成長成才上所具有的潛在影響作用。

    誠然,就校服而言,在布料顏色、男女樣式等外觀方面給予統一規范是基本要求,但校服除了統一性、規范性的特征之外,還應當包含和體現出學校獨特的標識性、學生群體的特殊性、性別之間的差異性、服裝應有的審美性、成長成才的關聯性等元素。一句話,校服除了要統一規范之外,還應當充分體現學校特色、彰顯學生個性、展現特定美感、服務成長成才。唯此,才能與眾不同,讓學生喜歡,受學生歡迎,為學生服務。

    其實,一身具有學校特色、體現學生個性、展現獨特美感、服務成長成才的校服,是一種無形的文化,是一本無聲的教材,可以對學生產生耳濡目染、潛移默化的教育功效。一方面,可以強化學生的身份意識、歸屬意識和榮譽意識,啟迪和催生學生的自律意識,另一方面,可以增強學生的自信,培養和促進學生的良好形象氣質,而這兩者無疑都是學生德育、美育教育的重要組成部分,都具有促進學生成長成才的正向功效。反之,一身老、土、丑的校服難以讓學生認同和接受,自然難以讓學生有歸屬感、自豪感和榮譽感,對學生的成長成才起到的只能是不良的負面影響。

     此次北京市專門成立中小學校服研發中心一事,表面上看是小題大作,實則展現的是一種以學生為本的科學精神,一種對學生成長成才高度負責的態度。對于我們每一所學校及其教育主管部門來說,都當學習借鑒這種精神和態度,設計出屬于學校特有、受到學生喜歡、有益成長成才的校服。這既是學校教育的重要組成部分,也是學生成長成才的客觀要求。


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